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Relación entre las tareas del proyecto y los criterios de evaluación
En este apartado se presenta la correspondencia entre las actividades propuestas para el alumnado y los criterios de evaluación asociados al resultado de aprendizaje trabajado en la unidad.
Esta relación permite comprobar la coherencia entre la secuencia didáctica, la práctica técnica en el aula y la evaluación del aprendizaje, facilitando además la aplicación de la propuesta por parte de otros docentes.
Imagen generada para uso educativo. Licencia CC BY 4.0.
RA trabajado
Desarrolla procedimientos almacenados evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el SGBD.
Secuencia
Introducción, procedimientos, funciones, triggers y mini proyecto final.
Enfoque
Práctico, progresivo y orientado a la automatización de tareas en MySQL.
Aplicación
Útil para el seguimiento del alumnado y para la replicabilidad por parte del profesorado.
Criterio de coherencia didáctica
La secuencia de tareas de esta unidad no responde a una acumulación de ejercicios aislados, sino a un itinerario progresivo que permite al alumnado avanzar desde la comprensión inicial del lenguaje procedimental hasta la construcción de una solución final aplicada.
Cada actividad moviliza uno o varios criterios de evaluación y utiliza herramientas concretas del ecosistema digital del proyecto, de modo que la relación entre enseñanza, práctica y evaluación resulte clara, transparente y funcional.
Tabla de relación entre tareas y criterios
En esta tabla se recoge la correspondencia entre las tareas desarrolladas en la unidad, los criterios de evaluación implicados, el agrupamiento, el tiempo estimado y las herramientas digitales sugeridas para su realización.
| Tarea | Criterios de evaluación | Agrupamiento | Tiempo aproximado | Herramientas sugeridas |
|---|---|---|---|---|
| Introducción al lenguaje procedimental en MySQL Práctica guiada de ejecución de scripts SQL y análisis de ejemplos de automatización. |
a) Identificación de formas de automatizar tareas. b) Reconocimiento de métodos de ejecución de guiones. c) Identificación de herramientas para editar guiones. |
Individual | 1 sesión | Docker, MySQL, phpMyAdmin, VSCode o AntiGravity, vídeos explicativos, guías de práctica y documentación oficial de MySQL. |
| Desarrollo de procedimientos almacenados Automatización de inserciones, validaciones y actualizaciones mediante prácticas guiadas. |
d) Definición y uso de guiones para automatizar tareas. e) Uso de estructuras de control de flujo. f) Uso de funciones del sistema gestor. |
Individual / parejas | 2 sesiones | MySQL, phpMyAdmin, VSCode o AntiGravity, materiales del docente y documentación técnica. |
| Diseño e implementación de funciones de usuario Desarrollo de funciones SQL para encapsular lógica de negocio reutilizable. |
f) Uso de funciones del sistema gestor. g) Definición de funciones de usuario. |
Individual / parejas | 1 sesión | MySQL, phpMyAdmin, editor SQL, ejemplos prácticos y recursos curados de apoyo. |
| Creación de triggers y uso de cursores Automatización de eventos, auditoría y control de integridad en la base de datos. |
a) Automatización de tareas. h) Definición de disparadores. i) Utilización de cursores. |
Individual / pequeño grupo | 1 sesión | MySQL, phpMyAdmin, editor SQL, materiales de apoyo y documentación oficial. |
| Mini proyecto final Resolución de un caso práctico mediante un conjunto integrado de procedimientos, funciones y triggers. |
Integración global de los criterios anteriores, desde a) hasta i). | Parejas o grupos | 1 sesión | GitHub para la entrega del código, Google Drive para la documentación y OBS para la validación de la autoría. |
Cómo interpretar esta relación
La tabla no debe entenderse como un listado cerrado, sino como una herramienta de planificación y seguimiento.
- Permite comprobar qué criterio se trabaja en cada fase.
- Facilita ajustar el tiempo y el agrupamiento según las necesidades del grupo.
- Ayuda a seleccionar herramientas adecuadas en función de la tarea.
- Favorece la transparencia en la evaluación del proceso de aprendizaje.
Valor para el profesorado
Este apartado permite que la propuesta sea reutilizable y adaptable en otros contextos de Formación Profesional.
- Ofrece una visión estructurada de la unidad.
- Facilita la toma de decisiones metodológicas.
- Sirve como guía para el seguimiento del alumnado.
- Hace visible la alineación entre tareas, criterios y evaluación.
Observaciones para la aplicación en el aula
Flexibilidad metodológica
Aunque la secuencia se ha diseñado con una progresión concreta, el profesorado puede ajustar el ritmo, el agrupamiento o el número de sesiones en función del nivel previo del grupo y de la disponibilidad del aula de informática.
Atención a la diversidad
La relación entre tareas y criterios permite identificar fácilmente qué actividades pueden simplificarse, reforzarse o ampliarse, facilitando la adaptación de la propuesta a distintos ritmos de aprendizaje y apoyando la aplicación de principios DUA.
Seguimiento y evaluación
Esta tabla debe interpretarse en conexión con los instrumentos de evaluación del proyecto, ya que ayuda a decidir qué evidencias conviene recoger en cada momento y con qué herramientas puede hacerse de forma más eficaz.
Conclusión didáctica
La relación entre tareas y criterios constituye uno de los elementos vertebradores de esta unidad, ya que garantiza la coherencia entre lo que se enseña, lo que se practica y lo que finalmente se evalúa.
Su presencia en la guía didáctica mejora la claridad del proyecto, facilita su aplicación por otros docentes y refuerza el carácter estructurado, motivador y pedagógicamente sólido del eXeLearning.